一周一次音乐课，被安排在周五下午的美术课后，学校专门有一栋科艺楼，每次在三楼的美术室交好一纸涂鸦，一群人便飞奔向七楼的音乐教室。虽然他们都很不理解为什么上一周一节的课要费那么大的劲，但每次都会有人早早离开美术室。苏溪学过绘画，在白纸上沙沙画上几笔，便拉着程晓墨离开，而程晓墨，每次在白纸上留下一些意味不明的符号，便潇洒离去。以至于期末考核时，美术老师左手拿着苏溪的静物素描，右手拿着程晓墨的形状奇特的大作，用似笑非笑的语气与表情，意味深长的说道：“同学们，大家不要走极端啊......”
只留下程晓墨一个人郁闷，直到多年后，她仍会问起苏溪：“为什么当年我们都是同时交作业，你也只是唰唰两笔，怎么我的就成了反面教材了呢？”
苏溪只好回答：“当年的老师其实不懂，你那是印象派。”
苏溪对七楼的音乐教室有一种偏爱，她的眼睛总是看向窗帘下的那块被阳光照射的淡黄瓷砖。坐在人群中听着所有人的吟唱，她的声音被淹没，连自己也听不清。她喜欢这种感觉，多年以后，她才找到解释，那种感觉，近乎梵唱。
音乐教室没有固定座位，苏溪和程晓墨总能以最快的速度爬上七楼，教室里只有那位音乐老师，见她们上气不接下气地走进来，只是笑笑：“这么早就来。”
有时，他会在其他人进来之前谈一小段曲子，或轻快，或舒缓。骨节分明的修长手指，轻轻敲出流水一般的音符。
他也从来没有身为人师的严厉，只是笑得温暖。
后来，苏溪终于明白，自己为什么总是喜欢温暖明亮的笑容，源于这位宽容而又充满善意的老师。
而整个教室，海玉总是最后一个进来，选择最后一排的位置。也有人好意为他留出前排的位置，他却只是笑笑：“谢谢，但最后一排很宽敞，而且老师不会看到我。”
没有人与他坐在最后一排，也没有人对此有什么看法。他们理所应当地觉得，海玉做的，都是正确的。
直到有一次，苏溪把程晓墨一个人留在第二排，走到海玉旁边坐下，翻开薄薄的音乐书，和所有人唱着歌。
男孩的心思第一次在夹杂着琴声的歌声中，变得慌乱。他没有离开座位，语气很不友善地问道：“你坐这儿干嘛？”
“我想坐这儿啊。”苏溪很是无辜的看着他。
男孩转过头去，没有再说话，耳后，却悄悄蔓延上淡红。
他们从此形成了默契，在音乐课上坐在最后一排，谁也不说话。
而程晓墨对于苏溪当天的“见色忘友”很是不满，十三岁的少女处在一个对什么都是似懂非懂的阶段，而这些朦胧的事情却不能在大庭广众之下宣之于口，只能用隐晦而又含蓄的语言与闺蜜谈论。
